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| Esta semana fizemos um trabalho igual ao dos colegas grandes: |
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| lemos o que estava escrito no caderno, com a ajuda uns dos outros, |
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| e procurando nos registos da sala |
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| ou do corredor. Depois completámos a informação. |
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| Aproveitámos para lembrar como se diz Almancil, |
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| Lagoa, |
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| Aljezur, |
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| Albufeira |
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| e Armação |
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| de Pera. |
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| Primeiro aquecemos as articulações: braços, |
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| cabeça, |
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| pés |
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| e outras partes do corpo. |
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| Explorámos vários níveis no espaço: em baixo, |
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| médio e em cima. Andámos, |
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| passámos pelo chão. Baixámo-nos, levantámo-nos, ora um, ora outro, |
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| esticámos os braços e |
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| fletimos as pernas. |
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| Escolhemos gestos e dialogámos com o outro, com o nosso corpo |
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| com um passo atrás |
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| ou à frente, |
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| tocando e recuando, |
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| ou a rodear o outro num dos movimentos. |
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| Depois dançámos dois a dois, |
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| segurando um pau com os dedos médios. |
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| Gostámos muito! |
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| AS 3 turmas de meninos e meninas surdos da EB1/JI nº4 |
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| fizeram uma atividade em conjunto: |
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| observaram 2 pinturas - Retrato de uma jovem, de Domenico Ghirlandaio (Sec. XV) e Figura de velho, de Harmensz Rembrandt (1645) - |
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| e dialogaram sobre elas. |
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| Vimos que eram dois retratos, mas pintados; |
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| as cores; que um era mais escuro: |
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| Vimos a direção do olhar; |
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| que um tinha um contorno definido e o outro não; |
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| como era o fundo; |
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| Analisámos de onde vinha a luz |
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| e chegámos a conclusões. |
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| Observámos a posição, |
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| o olhar, os adereços |
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| e pensámos no que estavam a sentir. |
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| A seguir, encontrámos |
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| características de um, |
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| do outro, |
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| e comuns aos dois. |
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| Por último, fizemos |
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| o retrato do colega |
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| que estava à frente. |
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| Agora, todos podem apreciar |
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| as nossas produções. |
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| Estão lindas! |
